Хороший ученик не может стать Мастером.

[Эль]

   
        Быть Мастером — это решение

 

 Всем рьяным последователем Учителей и Учений я хочу открыть маленький секрет. Вообще-то он лежит на поверхности, стоит только обратить внимание, но почему-то не многие обращают.

Хороший ученик не может стать Мастером. Хороший ученик — вечный ученик. Мастерами становятся только плохие ученики.

Хороший ученик не может выйти из роли ученика. Он нуждается в том, чтобы кто-то более сильный и мудрый отвечал за его жизнь. Учитель заменяет ему родителей, от которых он так и не сепарировался. И тогда единственным шансом повзрослеть для него остается сепарация от учителя. Которую он воспринимает как предательство. Многие учителя сами отправляли созревших учеников прочь от себя, чтобы завершить эту сепарацию. Но с хорошими учениками это не прокатит: они просто найдут себе нового учителя, или будут страдать, считая себя духовными сиротами.

Чтобы быть Мастером, не обязательно быть просветленным. Не обязательно для этого много знать и уметь. По сути, Мастер отличается от остальных только одним. Он достаточно доверяет Источнику внутри себя, чтобы не искать его где-то еще. Ему не нужны внешние авторитеты, чтобы чувствовать правду.

Мастер — это творец, проводник творческой энергии Источника изнутри вовне. Это противоположно проводимости ученика, получающего ее извне вовнутрь и светящегося отраженным светом.
Поэтому, совершенствуясь в качестве ученика, можно стать лишь более совершенным учеником, но не Мастером.

Быть Мастером — это решение. Выбор. Ничего больше.

Выбор, подтверждаемый каждое мгновение, когда ты решаешься проявлять свою суть в мире. Это не значит, что ты больше ничему не учишься. Но ты учишься из другой позиции. Открывая для себя новые способы и грани творчества, находя новые пути проявления духа через себя.

Константин Грингут

[Эль]

Да, хорошая…

и суть ее не банальна и не буквальна …

«зерно» в ответе  самого Мастера:

» 

Тут Резерфорд спросил студента, неужели он действительно не знал общепринятого решения этой задачи.

Он признался, что знал, но сказал при этом, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления.

Студентом этим был Нильс Бор (1885–1962), будущий лауреат Нобелевской премии (1922 г.)«

[Kayi]

«Навыдуманная история»

Хорошая история =)

[Аврора]

По моему глупо отрицать то, что Мастером становится тот, кто совершенствуется в своём деле. Снова и снова делает одно и то же. Это и есть повторение. С первого раза ни шагать, ни стоять, ни говорить не получается. Это так. Посмотрите на жизнь вокруг и вы всё это увидите.

Мастер, у которого учится ученик - ориентир. Его опыт и навык - то что ученик перенимает, повторяя за мастером его действия. Если говорить о духовной практике, то образ мышления тоже может быть своего рода ментальное действие, которому ученик учится. Кто-то учится сам, ориентируясь на результат, кто-то учится напрямую у Мастера, но в любом случае цель одна - достичь совершенства в своём деле.

[Kayi]

Немного сокращу тему мастерства, по моим меркам.

Я уверен в том, что в этом мире есть Реально Пробуждённые люди.

Кто ни будь, где ни будь их видел? - а они есть. Вы может каждый день мимо него проходить и никогда об этом не узнаете. Потому, что они никогда себя не рекламируют. Их нельзя найти. Но Дух подлинно Ищущего обязательно из сведёт в вместе, когда ищущий станет Готов к принятию этого Знания.

Вот и весь нюанс Мастерства в моём видении. Ну, да - узенько и ограниченно =))

Все остальные могут сколько угодно считать себя великими Мастерами, Учителями и прочими Магистрами. Астрал всех вместит ))

[лето]

если Бору надоели тривиальные способы то он их освоил

был базовый навык на основе которого возможно уже творчество

я бы не дала ни одного ответа на поставленный вопрос поскольку  школьная база физики забыта за не надобностью

впрочем если бы мне это было важно полезла бы искать инфу по интернетам)

[Эль]

Чтобы понять, что Мастером становится не тот, «кто повторяет»,

поучительная история:

»

​«Навыдуманная история»

Преподаватель университета обратился к сэру Эрнесту Резерфорду, президенту Королевской Академии и лауреату Нобелевской премии по физике за помощью. 

Он собирался поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то время как тот утверждал, что заслуживает высшего балла. 

Оба - преподаватель и студент - согласились положиться на суждение третьего лица, незаинтересованного арбитра. Выбор пал на Резерфорда. 

Экзаменационный вопрос гласил:«Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра?».

Ответ студента был таким:«Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной верёвке, а затем втянуть его обратно и измерить длину верёвки, которая и покажет точную высоту здания».

Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний в этой области.

Резерфорд предложил студенту попытаться ответить ещё раз. Дав ему шесть минут на подготовку, он предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. 

По истечении пяти минут студент так и не написал ничего в экзаменационном листе. Резерфорд спросил его, сдаётся ли он, но тот заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто выбирает лучшее.

Заинтересовавшись, Резерфорд попросил молодого человека приступить к ответу, не дожидаясь истечения отведённого срока. Новый ответ на вопрос гласил:«Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время падения. Затем, используя формулу, вычислите высоту здания».

Тут Резерфорд спросил своего коллегу преподавателя, доволен ли он этим ответом. Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. 

Однако студент упоминал, что знает несколько ответов, и его попросили открыть их.

- Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра, - начал студент. - Например, можно выйти на улицу в солнечный день и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого здания.

- Неплохо, - сказал Резерфорд. - Есть и другие способы?

- Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы берёте барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод.

- Если вы хотите более сложный способ, - продолжал он, - то привяжите к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае, привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии.

- Наконец, - заключил он, - среди множества прочих способов решения данной проблемы лучшим, пожалуй, является такой:возьмите барометр с собой, найдите управляющего и скажите ему:«Господин управляющий, у меня есть замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания».

Тут Резерфорд спросил студента, неужели он действительно не знал общепринятого решения этой задачи. 

Он признался, что знал, но сказал при этом, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления.

Студентом этим был Нильс Бор (1885–1962), будущий лауреат Нобелевской премии (1922 г.).

«

 

[Аврора]

В любом деле процесс обучения - повторение за Мастером.

[лето]

ну точно не мастера)

мастеров немного и своего найти это огромная удача

[Эль]

 

Принципиальная перемена парадигмы подхода к Мастерству и она изложена автором текста блога:

КАК ВЫЙТИ ИЗ ДУАЛЬНОСТИ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ ПОЛЮСОВ УЧИТЕЛЬ- УЧЕНИК,

КАК СОВМЕСТИТЬ В СЕБЕ САМОМ И В СВОЁМ БЫТИИ ОБЕ (!) ЭТИ ИПОСТАСИ

И ТАК СТАТЬ, НАКОНЕЦ, МАСТЕРОМ, КОТОРЫЙ НИКОГДА НЕ ПЕРЕСТАЁТ УЧИТЬСЯ.

Ибо САМО- ПРЕВОСХОЖДЕНИЕ— есть Путь непрерывного обучения.

И в этом— Вознесение.

[Аврора]

А чьи это проблемы, Лето, если тот кто хочет научиться кузнечному делу пойдет к учителю пения?